植物学课程简介

　　植物学是生物科学和生物学教育等专业一门重要的必修专业基础课。通过对这门课程的学习，一方面为学好专业后续课奠定必要的基础，另一方面为基础教育改革，培养实施素质教育的合格生物学师资做好准备。
　　作为基础课，《植物学》是生物科学技术系开设最早、建设得较成熟的课程之一。《植物学》于2003年被确定为校级精品课程进行重点建设，课程组现已形成了较合理的教师梯队。课程组负责人周江菊教授于1999年参编《植物学学习指导》，2003年参编《植物学实验与实习》，2004年主持编写内部使用教参《黔东南民族师专校园名录》，2005年参编《植物学》和《药用植物学》等教材和教参。近五年，课程组成员发表植物研究和植物学教学论文30余篇。
　　植物学的教学过程包括理论课和实践课，实践课含实验课、近程野外观察和野外实习等环节。围绕培养学生终身学习的能力和创新能力，课程组对上课内容的取舍和实验课进行了一系列的改革和尝试，目的在于加强理论和实践相结合，培养学生的动手能力和独立工作能力。
　　一、着重使学生掌握基本知识和训练基本技能，以培养学生终身学习的能力和创新能力。
按照少而精的原则，对授课内容进行大胆取舍和调整，突出知识的应用性，兼顾知识的完整性；重视实验课，着重培养学生的动手能力和独立工作能力，使植物学实验课成为学生最喜欢的课。
　　在讲授植物形态解剖时，考虑到后续课程《细胞生物学》要详讲，对植物细胞可略讲，着重强调细胞壁、液泡和质体，特别是叶绿体是植物细胞所特有的结构。对植物组织要详细加以讲授，以便在讲授器官发育涉及这些组织时可略讲。
　　在讲授大类群时，既要指出各类群的特征和内在联系，还应注意有关类群之间的相互关系，使学生获得较完整的系统分类概念。在讲授各门植物的特征和分类时，要分清主次，做到重点突出。有些内容，如有代表性的植物种子、部分类群等，可让学生自学或在实验课中讲授和观察来代替理论课讲授。植物分类有鲜明的地区性特点，使用本大纲时，应结合当时当地具体情况，有选择和取舍。
　　在孢子植物部分，要求学生对各大类群和门的特征，以及代表植物的形态、结构和生活史有基本的了解，对不同类群之间的亲缘关系有所认识，从而建立起植物界演化发展的唯物主义观点。在种子植物部分，要求学生植物各大类群，关键科、属的特征、分布、系统学意义和经济价值，以及各类群之间的亲缘关系。
　　通过实验和野外实习，综合应用所学的形态和分类学知识，掌握识别孢子植物和种子植物的方法，了解检索表的不同编排方法，能应用检索表、植物志和植物图鉴等工具书，鉴定常见的植物。通过课堂教学和野外实习，认识300种常见的植物，了解植物标本的采集制作和保存方法。
　　二、革新教学方法和教学手段，建设好植物学教学资源数据库。
　　按照学生学习的规律和特点，从学生实际出发，以学生为主体，充分体现直观教学原则和充分利用现代教育技术手段及学生课堂讨论等方法，充分调动学生学习的主动性、积极性，改变学生的学习方式，倡导研究性学习。教学中制作好多媒体课件；充分发挥数码相机和数码摄像机的作用，制作好植物学教学资源数据库，数据库包含教学挂图、教科书彩色插图、植物及植被彩色照片等，增进学生对授课内容的理解；已建成植物学精品课程网页。
　　三、尝试开放实验室，培养学生的独立工作能力。
　　在完成一定内容的实验后，尝试开放实验室，如显微镜的使用和植物组织，孢子植物的观察、采集和检索，种子植物植物的采集、制作和检索等内容的开放实验室实验。此外，还组织学生教学课外活动，如校园植物的调查，主要木本植物的鉴定与挂牌，凯里地区大型真菌的调查鉴定等。
　　四、积极探索考试方法的改革。
　　重视学生学习过程考核并进行全程考核，包括基础知识和实验实习技能考核，尝试使用“实验实习技能考核项目与标准”。